静安区安庆路幼儿园园长温剑青推开小门撞见大气象…
静安区安庆路幼儿园园长温剑青推开小门撞见大气象…
上海市静安区安庆幼儿园园长，中国教育学会学前专委会理事、上海教育专业学位研究生教育指导委员会委员、中国学前教育研究会理事会学前教育评价专业委员会委员。荣获上海市k21校园长、上海市特级园长称号、2019年上海市“四有”好教师（天气预报成都）、长三角教育科研先进个人、上海市家庭教育k21管理者、上海市园丁奖等荣誉。
“我们教师对活动的设计一定要基于对孩子年龄特点和学习特质的分析。”来自上海市静安区安庆幼儿园的园长温剑青，秉持着教育是启蒙心灵，智慧更是激发善良之美的教育理念，23年来，无数次和教师在一起研磨课程。
“我的体会是只有站在理解儿童的视角，才能设计出满足幼儿个性化需求的课程。我分享的主题是理解儿童，让课程具有生命力。”这位园长，美丽兼具智慧，阳光不乏温柔，在多年的园长经历中，不仅在园长的岗位上影响着老师、孩子、家长；同时还在幼儿教育的学术领域，具有丰富的思考和论著。
一走进安庆路幼儿园，你一定会被这里的艺术气息所感染。不论是园内环境的打造还是儿童的课程设置，都充满了“艺术”的气息，在这里，环境不是繁复的“堆砌”，而是充满灵性的童稚。这和温剑青这位园长的特性是分不开的，因为她的确就是这么一位充满“艺术性”的园长。
“我们觉得环境和儿童成长有必然的联系。”说起幼儿园的艺术气息，温剑青在环境的艺术性的考虑上，不断进行的调整和优化。“以前我们更多能会从成人的视角来看，现在我们会更多地从儿童的视角来看，我们希望儿童成长环境中的每一件事物，每一份材料，都能够和儿童的成长之间具有必然的关系，那这种艺术性的专属内核是“儿童性”。
从小就喜欢美术的温剑青，在为幼儿园选择“专属色系”的时候，和老师们进行了反复的讨论，最后挑选了“普蓝色”作为专属的课程色系。“我对颜色比较有敏感度，个人也比较喜欢蓝色。”温剑青说道，“这是一种带有思维特征的色系，会让人静下心来，在这样的色彩当中，儿童的思考，呈现出来的作品与表征，各类表现自己内心情绪的图符等，则愈发生动与丰厚。”
热爱艺术的温剑青，为“普蓝色”的安庆幼儿园增加了鲜明的艺术特征。对此，温剑青认为，作为一个教育者，博览群书，偏爱艺术，能为儿童的培养提供更为立体的环境：“因为每个儿童都是有差异的，尊重差异和支持发展是安庆幼儿园的教育理念，我们创设课程与环境，支持每一个孩子，主动培养艺术的兴趣，对艺术美好的感受是儿童一辈子的事。”
真正的教育品质不是知识，而是从教育的局限中解脱出来，在获得知识的同时获得心灵的成长，这样的学习过程堪称智慧的学习。“如果我们在儿童年幼的时候，让他在艺术的熏陶中培养起更多的兴趣和探索的精神，这会很好地塑造他的学习品质，因为在追求艺术的道路上，能越来越多地承载个性化的发展。如果这段时期所能给与自然的影响，激发其好奇、勤奋、顽强、自信、正直的品格，那我们还会为其将来的学习、交友、工作担心吗？”温剑青说。
作为一个幼儿园园长，温剑青是比较少见的“思辨型”园长。对此，温剑青是从教育的本质去理解这个问题的。“我觉得作为一个管理者，而且从事的又是教育的工作，那么，我们可以看到，教育的本质即是促进人的发展，它尤为需要我们去考虑人的本质的特点，尤其是儿童。”
在这个领域里，温剑青拥有深入的思考：“儿童其实是一个非常丰厚的个体，作为教育者，尤其是教育的管理者，如果我们没有思辨的特质，我们没有在教育过程中深刻地领悟到什么是举重若轻的，也许我们就无法胜任这个岗位。”温剑青说，“从事幼儿教育工作那么多难，除了是一名园长，我也一直走在幼儿教育的研究之路上。”
“轻”和“重”是温剑青非常具有哲学性的一种表述：“在这个过程中，我一直在反复体会着教育的‘轻’和‘重’。”温剑青说道，“在学前教育里，没有讲台-k22幼儿教育的无痕，看不见讲台的理念传递，这可能是一种‘轻’。但是我们每天其实是和孩子‘粘’在一起，在我们内心其实有‘三尺讲台’，我们知道自己的每一句言行，每一个眼神都会对孩子的成长之路上都传递着耳濡目染的影响力，产生深刻的烙印。从这个角度来说，我们又必须看到，教育的过程其实是一个很‘重’的过程，每个教育行为会有结果，教师必须知道，自己的一举一动都是‘培养人’的的过程。”
作为一名园长，温剑青深深地感到，对于教师的影响力，也是既“轻”又“重”的。“园长其实是一种工作的体验，或者说一种人生的体验，它是我在人生当中扮演的某一个角色，所以如果仅仅是从管理岗位的角度来说，对教师的影响力可能是‘轻’的。”温剑青说，“但是作为一种专业的影响力，我又可以说是‘重’的。所以我始终和我的老师们在一起，在我所有的管理图谱中，找不到‘温剑青’或‘园长’-k22而是，我尽可能地去行政化地用更为专业的特质，在团队中、项目中、课题中，与我们的老师在一起。”
如果说，我们印象里更多的幼儿园园长是“感性”高于“理性”的，那么温剑青一定是那个感性理性并重的。在艺术性、思辨性以外，温剑青还具有“跨界性”的特点：“我觉得园长不应该只沉浸于自己的教育领域，更多的跨界学习，更多的跨界思考，可以对学前教育的一线工作起到更大的促动作用。”
这样的认知，既因于温剑青自己的工作经历，也缘于她在岗位上的多年实践。作为一名儿童教育工作者，温剑青的成长经历比较丰富，这给到了她更多的自己思考空间。
“当时我有一位导师，他给我的评价是‘推开小门撞见大气象’。”温剑青说，“我好喜欢这句话，但是我也觉得自己始终还需要朝着这个目标继续努力。”因此，这句话也就成为了温剑青在教育之路上的追求和目标：“我很希望我和老师们，在所做的推动儿童主动学习的各个方面-k22环境也好、材料也好、课程也好，游戏的过程也好-k22我们的思考和方法，能让每一个推开安庆幼儿园这扇‘小门’的人，看到是一种‘大气象’，看到的是中国的未来。”
对此，温剑青始终坚信，儿童教育中所蕴含的每一种细微的付出，其实都可能收获心灵的回馈。“所以教师是一个普通但又伟大的职业，内心的淡定和从容则是一个教育者应该有的从教之质。这份工作需要我们有一种爱心，在学前教育的领域里，这种爱心必须是基于理解的爱心，它不是一种泛滥的爱，甚至我觉得它不是一种宏观的‘大爱’，更可能是一种细小、微小的爱，让我们不仅仅蹲下身，更是真正在心灵上的‘蹲下’，平等的和每一个孩子对话。”